Principal Support for Teacher Vitality: An Empirical Analysis in Low-Performing Schools

Résumé

Cette étude s'appuie sur une enquête auprès d’enseignants (n = 789) pour examiner la relation entre la vitalité des enseignants et deux approches conversationnelles : la conversation sur le leadership transformateur et la conversation de contrôle. Les analyses recourent à la modélisation d’équations structurelles latentes. L’échantillon est limité aux enseignants des écoles dont la cote de responsabilisation est « peu performante », afin que la conversation directeur/enseignant puisse être examinée dans les écoles qui ont potentiellement le plus à gagner d’une forte vitalité des enseignants. Les résultats indiquent que le recours à une conversation sur le leadership transformateur avait une relation positive directe par rapport à la vitalité des enseignants (β = 0,26) et une relation indirecte (β = 0,22) par rapport à celle-ci via la satisfaction des besoins des enseignants. La conversation de contrôle avait une relation négative par rapport à la vitalité de l’enseignant, mais il n’y avait pas de relation statistiquement significative par rapport à la satisfaction des besoins.